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    我校一年级学生心理健康状况调查浅析

    作者:董媛    来源:本站    日期:2013-05-07    点击数:
    一、选题的目的和意义
    当前国家越来越重视中等职业教育,出台各种有力政策鼓励和推动中等职业教育,职校学生的心理健康状况也越来越受关注,但与此相关的调查数据和研究分析却相对较少,本次调查只是对一所职业学校职一年级学生的小样本的抽样调查,但从中还是真实的反映了职业学校学生心理健康的现状,另外,此次调查亦可以为以后更大样本的调查研究提供一些真实数字依据,为了解和把握职校生心理问题的分布与走向,为下一步职校心理健康研究提供理论基础,为职校心理健康课提供科学依据。
     
     
    二、研究对象和方法
    1、  对象:
        石家庄市第二职业中专职一年级随机抽取的59名学生,其中男生49名,女生10名。(我校男女生比例约为5:1)
    2、  方法
      本次调查采用的是华东师大心理系周步诚教授修订的《心理健康诊断测验( MHT )量表》;也是目前我国中小学普遍采用的一个测试量表,该问卷共 100 个项目,含 8 个内容量表和 1 个效度量表。八个内容量表为:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自由倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。内容量表总分反映个体心理健康总体水平。同时,根据各分量表统计结果,可诊断个体在某一方面的心理问题倾向与严重程度。心理健康总体水平焦虑倾向的标准分即由八个内容量表的标准分相加而成,以此来衡量心理健康总体水平。共分三个等级:分数在 1 — 49 分之间为心理健康;在 50 — 59 分之间为心理状态欠佳或有心理问题倾向;在 60 分以上为心理问题倾向较严重,需要进一步分析并及早咨询或治疗。
    本次调查于2007年3月27日利用自习课时间,在学校微机室,用“中国心理网”免费提供的学校心理管理系统中的电子问卷做的调查。
    三 、 调查结果与分析
    学生心理健康的总体水平
     
    心 理 健 康
    心 理 状 态 欠 佳
    心理问题倾向较严重(60分以上)
    心理问题学生合计 (50分以上)
    (1-49分)
    (50—59分)
    学生数
    百分比
    学生数
    百分比
    学生数
    百分比
    学生数
    百分比
    51
    86.4
    8
    13.6
    0
    0
    8
    13.6
    心理健康总体水平测量结果显示,学生的心理健康状况良好者51人,占84.6% ,心理状态欠佳的学生共 8人(总焦虑分50-59) ,其中,男6人,女2人,共占13.6%,此次抽样调查中尚无心理问题倾向较严重的学生。由以上数据得出两点结论: 
    1.就石家庄市第二职业中专职一年级学生而言,心理发展总体是较健康的。 
    2.职校心理问题还是普遍存在的。虽然此次调查并未筛出心理问题倾向较严重的学生,但是心理状态欠佳的学生占到13.6%,这一比例也是不容小视,我们需要对这13.6%的学生进行及时的心理辅导,避免其心理问题更加严重化的趋势。 
    (二)学生心理健康状况在内容量表上的分布与走向及成因探讨
    本次测验中,在八个内容量表上分别出现程度不同的心理健康问题.具体分布如下表:

     
    学习焦虑倾向
    对人焦虑倾向
    孤独倾向
    自责倾向
    过敏倾向
    身体症状
    恐怖倾向
    冲动倾向
    平均分
    6
    4
    3
    4
    6
    5
    2
    3
    检出数目(人)
    21
    7
    2
    2
    14
    13
    0
    2
    检出率(%)
    35.6
    11.9
    3.3
    3.3
    23.7
    22
    0
    3.3
    次序

    统计结果显示,有一定心理问题倾向者的分布依次主要集中在学习焦虑、过敏倾向、身体症状等方面。
    (1)学习焦虑。存在学习焦虑的学生占35.6%。适度的学习焦虑是一种正常的心理体验,它不仅不会影响学习,反而会促进学习。这里所指的是那些学习焦虑过强的学生,他们害怕学习,对学习有畏难情绪,对学习有厌烦心理而不愿意去学习,一旦遭到困难就会放弃。而且焦虑的形成使学生在学习进程中产生心理障碍,这种恐惧、焦虑、不安的情绪会直接影响到健康心理的形成。为此,我在平时的工作中也以谈话的方式找到一些学生了解他们焦虑的具体原因,发现很大原因来自家长和学习方法的不当。学生家长的文化程度普遍偏低,他们把自己生活的现状归因于自己没有好好读书,认为把书读得好是改变生活的跳板,对子女的期望很高。再者,在以前的小学和初中学习中,没有养成良好的学习习惯,没有掌握适合自己的学习方法,造成有些学生学习事倍功半的学习现状,因此对学习产生焦虑紧张情绪,惧怕考试。
    (2)过敏倾向。有过敏倾向的学生占23.7%。他们有一点事就放不下心,感到担心,对周围的人或事特别敏感,决定事情不果断,有点“神经质”。过敏倾向多是家庭原因造成的,如对孩子在成长当中出现的问题,没有及时耐心的加以引导,家庭教育方法简单粗暴,轻者骂,重者打,学生安全感的缺失,容易形成过于敏感、懦弱的性格。再者,职一年级的学生正处于自我意识高速发展的时期,这个时期他们的自尊心很强,在其言行受到肯定和赞赏时,会产生强烈的满足感;反之,易产生强烈的挫败感。所以,他们十分注重自己在他人心目中的形象,也会因此而对周围的人和事特别敏感。
    (3)身体症状。有身体症状的学生占22%。大多表现为经常出现一些不良身体反应,如出汗、头昏、失眠、做噩梦等,这些生理症状并非生理上的病因引起的,与焦虑有很大的关联。他们由于不能及时的解决心中的烦恼,所以以身体症状来“逃避”的。这时对身体症状直接进行治疗是没有用的,必须解决其真正原因——焦虑。即帮助他们正视焦虑,提高克服焦虑的勇气,找到焦虑的原因,先消除焦虑症状,身体症状才能彻底根治。所以,加强学生心理健康教育有着重大的意义。值得注意的一点是,我校为计算机专业的学校,学生往往对电脑非常迷恋,在校学习本身就有不少的上机时间,很多学生放学一回家就又做在电脑前,缺少必要的体育活动时间,也是造成身体症状的原因。
    (4)对人焦虑。有对人焦虑的学生占11.9%,即存在人际交往障碍的学生,他们在众人面前感到不安,表现为退缩、提心吊胆、不敢讲话等特点,由于他们在旁人眼里,一直都是差生,倍受责骂,在初中时受教师批评多,社会鄙视,造成他们自信心不足,缺乏社交经验。
    (5)孤独倾向。有孤独倾向的占3.3%,自我封闭,不喜欢和他人说话。
    (6)自责倾向。有自责倾向的学生占3.3%,他们自我评价低,自我轻视自己,自己责备自己。
    (7)冲动倾向。有冲动倾向的学生占3.3%,他们情绪控制力差,坐立不安,一句不和,就与他人争吵,脾气大。
    (8)恐怖倾向。此次抽样调查没有筛查出有此项问题的学生。据以往和学生谈话经验来看,有此问题的学生大多表现为胆小,害怕黑暗等,这与早期教育有关,家庭的娇生惯养易形成孩子依赖的性格。
     四、建议
    针对以上调查问题与分析,以及我的一些日常学习、工作中的一些体会,在此提出如下三点建议:
    (一)通过家长会,强化家庭教育指导的作用
    我们可以通过家长会的形式,把家长会从成绩报告会转变为“家庭教育指导会”,让家长明白,良好的家庭气氛是形成良好心理素质的保证。如:在和谐、民主的家庭中的孩子,对人的态度也是互助、友爱、合作和乐于教育的。家庭成员争吵不休,处事自私,在这样的家庭中成长的孩子,对人表现可能是激进、偏激,好闹事,把不快都发泄到他人身上;同时在专横型的父母的教养方式长大的孩子,易形成胆小、谨慎、逆反心理;在放任型的教养方式下的孩子,他们易形成孤独、攻击、冷酷、自我显示的人格特点,对周围事物漠不关心,情绪易激动。
    家庭是学生的第一所学校.家庭不当的教育方式,往往对孩子心理问题的产生有着重要的影响。通过“家庭教育指导会”,让家长们学会更科学的教育理念, 强化家庭教育指导的作用,做好心理健康教育最重要的一块阵地。
    (二)课堂教学与心理健康教育相结合。
    针对职高生学习问题,职业学校在选择职高生的学习管理大目标时,应根据不同专业、不同的心理特点、不同个性、不同能力,划分阶段目标,让学生能在勤奋学习之后,体验到成功的喜悦。
    教师要帮助他们协调各学科之间的关系,制定学习计划,加强学习纪律性的管理,各学科教师同时应多于学生交流,提高教学质量,克服千篇一律的单调式的说教,在课堂教学中建立平等的师生关系,对待学生一视同仁,让他们体会到教师的关爱和信任,特别是对待那些对老师有敌对情绪的学生,教师更应有耐心来引导,多给予学生锻炼的机会,及时发现他们的“闪光点”,让学生体会到成功的愉悦。
    (三)开设心理健康课
    在心理健康课上,学生可以学到关于了解自我、情绪管理、如何人际沟通以及学习辅导等方面的知识和技巧,且能积极运用心理测量、团体活动等灵活多样方式及时发现学生心理问题并进行规范化、科学化的心理辅导与咨询。对心理问题倾向较严重的学生加强关注,配合专业机构及早治疗,使其健康成长。
    (四)以学专业带动心理健康构建 
    通过对中专学生专业技术的教育,加强中专学生的学习兴趣、自信心和学习的信心,发挥职业学校的专业优势,通过专业知识和基础知识结合,以专业技术的学习促进学生对基础知识的学习兴趣,调整学生的心理健康水平。
    参考资料:
    1、林崇德 《发展心理学》 人民教育出版社
    2、《杭州市小学生心理健康状况调查报告》南安心理教育网
    3、王欣 《健康心理学》 河北教育出版社
    4、韦明 《中专学生心理健康教育探微》 中国健康教育
      5、宋彩玲 《应重视中专生心理问题咨询和教育》卫生职业教育
    6、顾红霞《浅析中专生心理问题及应对措施》中国西部科技.
    7、胡永萍 《学校心理健康教育》 中山出版社

    8、边玉芳 《心理健康(职中版)》华东师范大学出版社

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